一顆顆渴望關懷的心，一個捧著真心交付的老師，
澆注關懷，加諸真愛，編織成一段段真實的「愛的教育」。

人與人的相處是互惠的，
只要「打動他、感動他、touch他」，
他就會「謝謝你、感恩你、回報你」！
被視為頑劣孩子的金城，在老師讓他當個「賽跑小老師」、
在他生病時去探望他，給予真心的關懷後，變成了懂得體貼人的好孩子。
一天到晚髒兮兮、口出穢言的玉梅，
在老師的傾聽瞭解，並細心協助之後，成了乾淨可人的小女孩。
每個孩子、每個人都希望「被看重、被接納、被肯定」。
愛，並不在要求對方「立即改變」；愛，是需要投資的，需要投資「關心、耐心與信心」，
這樣一來，「駑馬」也可以變成「良駒」。

有位百丈禪師，在寒冷的天氣裡，叫徒弟撥撥看爐中是否還有火？
徒弟輕輕撥了一下說：「師父，沒有火了。」
百丈禪師便親自用鐵條深深一撥，發現爐中還有零星火種，便指給徒弟看：「你看，這不是火嗎？」

人也是一樣的，只要「深深一撥」，
就可以發現火種──心靈深處的火種──它，依然可以慢慢地「發光、發熱、綻放光芒」！
每個人都有「生命的亮點」，只要發覺其亮點，並藉此鼓勵他、讚美他、給他表現的機會，
他的生命自然會「更加明亮」！

　　長久以來，金城的爸媽都在都市裡工作，聽說感情不好，也很少回來南投看金城這「獨子」。
　　每天，唸四年級的金城就和阿嬤住在一起，相依為命。 　　
　　也因沒有父母教導，金城變成一個頑劣的小孩，他在學校裡，常欺負同學；
　　放學時，路邊撿到樹枝，就往人家院子裡丟；有時，甚至撿石頭，莫名其妙地對小朋友亂扔。
　　一天，有個老阿嬤帶著孫子來向我告狀，說金城又拿石頭丟她小孫子…… 　　
　　說真的，我很頭痛，金城沒有父母同住，行為是如此頑劣、乖張，
　　我也講過他好幾次，但都沒用，他還是我行我素。 　　
　　不過，金城的體育很棒，賽跑都是「第一名」；
　　相反地，我的小兒子手腳不靈光，賽跑都是「最後一名」，
　　所以我靈機一動，就對金城說：「金城，你賽跑那麼棒，你來當老師兒子的『賽跑老師』好不好？」 　　
　　金城很高興地說「好」！可是我那才唸一年級的兒子十分害羞，不肯學賽跑！
　　不過，金城天天很有耐心地，自己跑操場、示範給我兒子看；
　　跑了六、七遍之後，我兒子才肯和金城手牽手、學習慢跑。 　　
　　一天，金城發高燒，兩天沒來學校上課。中午，我到菜市場買了一些蘋果，再到金城家探望他。
　　金城，和阿嬤住在一個又黑又暗的屋子裡，他的小床，就擺在客廳的角落，沒有窗戶，沒有亮光。 　　
　　全身發高燒、躺在客廳小床的金城，一看到我，就開始掉眼淚；
　　而年老的阿嬤也難過地在一旁說：「這囝仔發燒成這樣，我嘛不知要怎麼辦？他爸媽已經半年多沒回來看他了……」 　　
　　我從來沒看過金城哭泣過，以前他都是頑劣不冥地向人扔樹枝、丟石頭。
　　可是，這孩子，爸媽似乎已經不要他了；
　　他，躺在床上，孤伶伶地，把一張哭泣流淚的臉，轉向陰暗的牆壁！ 　　
　　我靠近金城，蹲下來，摸摸他的額頭，拭去他眼淚，
　　也用涼的溼毛巾擦擦他的臉，並把蘋果放在他的床頭。
　　看著金城，我突然覺得，他不是頑劣、不聽話的壞小孩；他，只是缺乏「爸媽的愛」的可憐小孩啊！ 　　
　　此時，我撫摸著金城的頭，看著他的淚，嘴巴也哼唱著「兒歌」──
　　「藤搖籃，竹搖籃，好像一隻小小的船；小寶寶，閉上眼，快快坐船出去玩！     
　　飄大洋，過大海，不用槳、來不用划；小寶寶，閉上眼，快快坐船出去玩……」
　　不久，咱們南投發生了「九二一大地震」，學校附近也是極為嚴重的災區，房屋倒了，
　　到處斷垣殘壁，沒水沒電、電話不通，大家也都不敢住在高樓，紛紛跑到空地住帳篷。
　　而我和家人，晚上也捨六樓住家（還好大樓未倒），而暫住在我教室裡。 　　
　　那時，學校停課，災區一片殘破、荒亂的景象，我們白天也都到處當志工；
　　說真的，班上是不是有小朋友在地震中罹難，我真的不知道！
　　可是，當我偶爾回家時，我聽到電話答錄機中，有一個聲音，
　　打了好幾次來問：「老師，妳好嗎？……我騎腳踏車到處找妳，都找不到妳……老師，妳好嗎？……」
　　那，是金城的聲音──多麼可愛、多麼溫暖的聲音！  　　
　　兩天後，金城騎腳踏車到學校來，意外發現我住在教室裡，他好高興；
　　他看我在教室沒有水，就立刻回家，在路邊排隊、要水，然後抬了一大桶水來教室給我。 　　
　　隔天，當我清晨六點醒來，發現教室外的窗台上，放著一大碗「熱騰騰的稀飯」；
　　正當我查看是誰放了這稀飯時，只見一人影從遠遠辦公室的角落閃過。
　　我沒看見他的臉，但我真心收下他的好意──吃下一碗「熱騰騰的稀飯」！ 　　
　　翌日，清晨一起床，開門，教室外又是一碗「熱騰騰的稀飯」！
　　這次，他不巧被我撞見了，是金城，跟我心中猜想的人一樣！
　　於是我問他：「金城，這稀飯是你拿來的？」金城點點頭。 　　
　　我又問：「那稀飯是哪裡來的？」 　　
　　金城不好意思、羞怯地說：「老師……是我早上五點多去跟人家排隊，要來的！」 　　
　　此時，我的眼眶頓時紅了起來！ 　　
　　孩子，謝謝你，真的謝謝你一大早起床、跟人家去排長長的隊，
　　把一大碗「熱騰騰、充滿愛的稀飯」送來給老師！ 　　
　　這，淡淡的菜稀飯──是我一生中所吃過「最香、最好吃」的稀飯！

戴老師小講台 　　
　　唐朝有個百丈禪師，在一個很冷的天氣裡，叫他的徒弟撥撥看爐中是否還有火？
　　徒弟輕輕撥了一下，說：「師父，看不見火，沒有火了！」
　　於是百丈禪師就親自用鐵條深深一撥，發現爐中還有零星的火種，就指給徒弟看：「你看，這不是火嗎？」 　　
　　的確，人也是一樣，只要「深深一撥」，就可發現火種──心靈深處的火種──
　　它，依然可以慢慢地「發光、發熱、綻放光芒」！ 　　
　　教育心理學中，有所謂的「亮點治療」，亦即每個孩子、每個人都有其「生命的亮點」；
　　老師和父母，都必須盡量發覺其「亮點」，並藉此鼓勵他、讚美他、給他有表現的機會，
　　也讓他的生命亮點「更加明亮」！         
　　所以，在本篇故事中，一直被視為壞孩子、頑劣不堪的金城，
　　一定覺得倪老師「像個天使」，居然能讓他當個「賽跑老師」，
　　也在他生病、無助、難過時，來看他、送他蘋果、替他擦眼淚、唱兒歌給他聽……
　　其實，教育，不就是在「點燃孩子的心燈」、「點亮孩子的希望」嗎？
　　愛的教育，並不在要求對方「立即改變」；愛，是需要投資的，
　　我們需要投資「關心、耐心與信心」，讓孩子看到自己的「亮」與「能」。
　　因此，每個孩子、每個人都希望「被看重、被接納、被肯定」；
　　只要我們有慧眼，就可以將駑馬，變成「千里馬」；
　　只要老師有耐心、有愛心，頑劣的孩子也可能變成「鑽石」和「珍珠」啊！